Pendidikan STEM sebagai Pemangkin Ekonomi Masa Hadapan

Perkembangan pesat teknologi digital, kecerdasan buatan (AI) dan automasi telah mengubah landskap ekonomi global dengan begitu pantas.

Dalam persekitaran baharu ini, pendidikan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) semakin dianggap sebagai asas kepada pembangunan negara yang mampan dan berdaya saing.

Negara yang mampu melahirkan tenaga kerja berkemahiran tinggi dalam bidang STEM berpotensi memacu inovasi, meningkatkan produktiviti dan memperkukuh ekonomi berasaskan pengetahuan.

Namun begitu, realitinya masih banyak negara berdepan cabaran besar dalam memastikan penyertaan pelajar dalam bidang STEM dapat ditingkatkan secara berkesan.

Laporan OECD Education at a Glance 2025 menunjukkan bahawa walaupun permintaan terhadap tenaga kerja berkemahiran STEM semakin meningkat, hanya sekitar 23 peratus graduan pendidikan tinggi di negara OECD datang daripada bidang STEM.

Statistik ini menunjukkan bahawa jurang antara keperluan industri dengan bilangan graduan yang dihasilkan oleh institusi pendidikan masih wujud.

Dalam konteks ekonomi global yang semakin dipacu oleh teknologi seperti kecerdasan buatan, robotik, sains data dan tenaga boleh diperbaharui, kekurangan tenaga kerja berkemahiran STEM boleh memberi kesan kepada daya saing ekonomi sesebuah negara.

Menurut laporan yang sama, hanya sekitar 68 peratus pelajar yang memulakan pengajian dalam bidang STEM berjaya menamatkan pengajian mereka, dan kadar ini didapati lebih rendah berbanding beberapa bidang lain seperti kesihatan dan sains sosial.

Fenomena ini menunjukkan bahawa pengajian STEM bukan sahaja mencabar dari segi akademik, malah turut menuntut pendekatan pengajaran yang lebih inovatif.

Selain itu, pengajian STEM juga memerlukan sokongan pembelajaran yang lebih kukuh bagi memastikan pelajar mampu mengekalkan minat serta motivasi mereka sepanjang tempoh pengajian.

Dalam menghadapi cabaran tersebut, pelbagai pihak telah mula memperkenalkan pendekatan baharu bagi memperkukuh pendidikan STEM.

Antara pendekatan yang semakin mendapat perhatian ialah penggunaan kaedah pembelajaran berasaskan projek (project-based learning).

Pendekatan ini memberi peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan masalah dunia sebenar melalui projek yang melibatkan gabungan pengetahuan daripada pelbagai disiplin STEM.

Melalui pendekatan ini, pelajar bukan sahaja mempelajari teori, malah mereka turut berpeluang mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam situasi yang lebih praktikal.

Profesor Pendidikan Sains dari University College London, Prof. Eileen Scanlon, menjelaskan bahawa pendekatan pembelajaran berasaskan projek mampu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap konsep sains kerana mereka terlibat secara aktif dalam proses penyelesaian masalah.

Menurut beliau, pembelajaran yang melibatkan pelajar secara aktif dalam aktiviti penyiasatan dan penyelesaian masalah membantu mereka membina pemahaman yang lebih mendalam terhadap konsep sains (Scanlon, 2010).

Beliau menekankan bahawa pemahaman konsep sains akan menjadi lebih mendalam apabila pelajar terlibat secara langsung dalam proses penyiasatan dan penyelesaian masalah, bukannya hanya menerima maklumat secara pasif daripada guru.

Menurut Majid Memari (2025), penggunaan kecerdasan buatan dalam pendidikan STEM berupaya menyokong analisis data pembelajaran pelajar secara lebih sistematik melalui teknologi seperti learning analytics dan sistem pembelajaran pintar.

Melalui analisis data tersebut, pendidik dapat memperoleh gambaran yang lebih jelas tentang corak pembelajaran pelajar serta mengenal pasti keperluan pembelajaran mereka.

Pendekatan ini turut membuka peluang kepada pelaksanaan pembelajaran yang lebih diperibadikan dan berpotensi meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan STEM.

Berdasarkan laporan European Commission Education and Training Monitor 2025, sekitar 35.5 peratus pelajar di negara tersebut mengikuti program berkaitan STEM, melebihi sasaran yang ditetapkan oleh Kesatuan Eropah.

Kejayaan ini banyak dikaitkan dengan sistem pendidikan vokasional yang kukuh serta kerjasama erat antara institusi pendidikan dan sektor industri.

Sistem apprenticeship yang diamalkan di negara tersebut memberi peluang kepada pelajar untuk menjalani latihan praktikal dalam syarikat industri sambil mengikuti pengajian akademik.

Pendekatan ini membolehkan pelajar memperoleh pengalaman kerja sebenar sebelum mereka menamatkan pengajian.

Pada masa yang sama, syarikat industri juga dapat melatih tenaga kerja yang mempunyai kemahiran yang sesuai dengan keperluan mereka.

Model ini menunjukkan bahawa pendidikan STEM yang berkesan memerlukan kerjasama yang erat antara kerajaan, institusi pendidikan dan sektor industri.

Di peringkat global, organisasi antarabangsa seperti International Labour Organization (ILO) turut menekankan kepentingan pendidikan STEM dalam menghadapi perubahan struktur ekonomi dunia.

Laporan mengenai masa depan pekerjaan yang diterbitkan oleh organisasi tersebut menunjukkan bahawa kemahiran dalam bidang analitik data, teknologi digital dan penyelesaian masalah kompleks akan menjadi antara kemahiran paling penting dalam dekad akan datang.

Oleh itu, sistem pendidikan perlu bersedia untuk melengkapkan pelajar dengan kemahiran tersebut melalui kurikulum yang lebih fleksibel dan berorientasikan masa depan.

Melihat kepada perkembangan ini, jelas bahawa pendidikan STEM memainkan peranan yang amat penting dalam membentuk masa depan ekonomi global.

Walaupun terdapat pelbagai cabaran seperti penyertaan pelajar yang masih rendah serta kadar tamat pengajian yang tidak konsisten, pelbagai penyelesaian inovatif telah mula menunjukkan hasil yang positif.

Pendekatan pembelajaran berasaskan projek, penggunaan teknologi kecerdasan buatan dalam pendidikan serta kerjasama erat antara universiti dan industri merupakan antara strategi yang boleh membantu memperkukuh sistem pendidikan STEM.

Jika usaha ini dilaksanakan secara berterusan dan menyeluruh, pendidikan STEM berpotensi menjadi pemangkin bagi pembangunan inovasi, pertumbuhan ekonomi serta kesejahteraan masyarakat.

Rujukan

1. Scanlon, E. (2010). Technology enhanced learning in science: interactions, affordances and design based research. Journal of Interactive Media in Education, 2010(2), 8. https://doi.org/10.5334/2010-8
2. Artificial Intelligence In Elementary Stem Education: A Systematic Review Of Current Applications And Future Challenges | SCALE Initiative. (2025, November 6). Stanford.edu. https://scale.stanford.edu/ai/repository/artificial-intelligence-elementary-stem-education-systematic-review-current
3. Education at a Glance 2025. (2025). OECD. https://www.oecd.org/en/publications/education-at-a-glance-2025_1c0d9c79-en.html
4. International Labour Organization. (2025). Trends 2025 ILO flagship report. https://www.ilo.org/sites/default/files/2025-01/WESO25_Trends_Report_EN.pdf
5. Memari, M. & Ruggles, K. 2025. Artificial Intelligence in STEM Education: Current Applications and Future Challenges. https://arxiv.org/pdf/2511.00105
6. Scanlon, E. (2010). Technology enhanced learning in science: interactions, affordances and design based research. Journal of Interactive Media in Education, 2010(2), 8. https://doi.org/10.5334/2010-8
7. Memari, M., & Ruggles, K. (2025). Artificial Intelligence in Elementary STEM Education: A Systematic Review of Current Applications and Future Challenges. ArXiv.org. https://arxiv.org/abs/2511.00105